Luetun ymmärtäminen sisältää paljon muutakin kuin vain sanojen lukemisen oikein. Se auttaa lukijoita sitoutumaan erilaisiin teksteihin ja soveltamaan oppiaiheitaan tosielämän tilanteisiin. Se voi myös parantaa luottamustasoa ja auttaa oppilaita harjoittamaan metatunnistusta, kun ajattelet mitä ajattelet. On monia tapoja auttaa oppilaita: tarinan osien hajottamisesta niiden houkuttelemiseen harkittuihin kysymyksiin tekstistä.
Askeleet
Tapa 1 /3: Selitä, miten teksti toimii
Vaihe 1. Määrittele tarinan osat, jotta oppilaat voivat tunnistaa ne
Riippuen oppilaidesi iästä voit luoda suuren julisteen, joka roikkuu huoneen edessä kaikkien nähtäväksi, tai voit jakaa yksittäisiä laskentataulukoita, joissa on erittely tärkeistä termeistä ja määritelmistä. Kun oppilaasi lukevat, pyydä heitä tunnistamaan mahdollisimman monta eri osaa tarinasta. Seuraavassa on muutamia termejä:
- Hahmot-ketkä ovat tarinan ihmisiä?
- Asetus-missä tarina tapahtuu?
- Juoni-mitä tarinassa tapahtuu?
- Ristiriita-mitä hahmot yrittävät tehdä tai voittaa?
- Ratkaisu-miten konflikti ratkaistaan?
- Lähestymistapasi näiden osien opettamiseen vaihtelee opiskelijoiden iän mukaan. Pyydä nuorempia oppilaita, jotka ovat vielä ala -asteella tai yläasteella, kirjoittamaan, mitä tai ketä he pitävät päähenkilöinä, missä tarina tapahtuu, mitä tarinassa tapahtuu ja miten konflikti ratkaistaan. Pyydä heitä lukiossa tai korkeakoulussa oleville vanhemmille opiskelijoille kirjoittamaan 500 sanan tiivistelmä tekstin pääkohdista.
Vaihe 2. Kerro oppilaille, mitkä ovat heidän tavoitteensa tietyn tekstin lukemiselle
Olipa kyse yksinkertaisesti tekstin tiivistämisestä tai heidän pitäisi oppia jotain uutta, kerro heille, mihin heidän pitäisi kiinnittää huomiota lukiessaan. Sano tämä tavoite ja kirjoita se myös luokkahuoneen eteen, jotta oppilaat voivat viitata siihen tarvittaessa.
- Voit esimerkiksi sanoa:”Lukiessasi yritä selvittää, kuinka päähenkilömme päättää ratkaista tämän tilanteen. Olisitko tehnyt jotain toisin?”
- Sanominen opiskelijoille, mikä heidän tavoitteensa on, auttaa heitä lähestymään uusia tekstejä samalla tavalla. Siitä tulee tapa, joka valmistaa heitä vastaanottamaan uutta tietoa.
- Tämä ei ehkä ole niin suuri huolenaihe vanhemmille opiskelijoille, jotka ovat lukiossa tai korkeakoulussa, mutta nuoremmille opiskelijoille voi olla erittäin hyödyllistä tietää, mihin kiinnittää huomiota lukemisen alkaessa.
Vaihe 3. Pyydä oppilaita kiinnittämään huomiota kuviin ja otsikoihin
Ennen kuin aloitat uuden lukemisen, olitpa sitten oppilaidesi kanssa tai jos he lukevat itsenäisesti, aloita aina merkitsemällä tekstin otsikko ja mahdolliset kansikuvissa tai sivuilla olevat grafiikat. Samoin, jos lukuja on useita, pidä tauko kunkin luvun alussa lukeaksesi otsikon.
- Otsikot ja kuvat voivat usein antaa meille vihjeitä siitä, mitä teksti kertoo meille. Ne voivat auttaa oppilaita keskittämään huomionsa.
- Kysy oppilailtasi, kuinka he muuttavat otsikoita tai piirroksia, jos he olisivat kirjoittajia. Tämä auttaa heitä ajattelemaan, mitä tekstin nämä puolet todella viestivät.
Vaihe 4. Auta oppilaita tunnistamaan tekstin osat, joita he eivät ymmärrä
Olipa kyse sanastosta, juonesta tai hahmokysymyksestä, kyky sanoa, mitä he eivät ymmärrä, on valtava osa oppilaidesi auttamista ymmärtämisongelmien ratkaisemisessa.
- Kannusta oppilaitasi joko esittämään sinulle kysymyksiä suoraan tai kirjoittamaan kysymyksiä, joita heillä on tekstistä. Ehkä he eivät tiedä, miksi tietty hahmo käyttäytyy tietyllä tavalla, tai ehkä he eivät tiedä, mitä tietty sana tarkoittaa. Tunnistamalla ongelman voit näyttää heille, miten löytää vastaukset.
- Hyödyllisiä kysymyksiä oppilaillesi: (1) Miksi kirjoittaja sisällytti tämän osan? (2) Miksi tämä hahmo teki tämän nimenomaisen toiminnan? (3) Ihmettelen miksi…
- Jos työskentelet ala -asteen tai yläasteen oppilaiden kanssa, pyydä heitä näyttämään, missä heillä on vaikeuksia ymmärtää, ja auta heitä sitten oppimaan, miten tämä ongelma voidaan ilmaista, koska heillä ei ehkä ole vielä sanastoa siihen.
- Jos työskentelet lukiossa tai korkeakoulussa olevien vanhempien oppilaiden kanssa, kannusta heitä tapaamaan sinut luennon jälkeen tai työaikasi aikana keskustelemaan kaikista ongelmista, jotka heillä on luetun ymmärtämisen kanssa.
Vaihe 5. Opeta oppilaillesi käyttämään kontekstivihjeitä kysymyksiin vastaamiseen
Jos oppilaillasi on ongelmia sanaston kanssa, opeta heitä käyttämään ympäröiviä lauseita selvittääkseen, mikä on sanan todennäköinen merkitys. Samoin jos he ymmärtävät väärin tekstin juonen, pyydä heitä tarkistamaan otsikko ja muutama ensimmäinen tekstirivi kiinnittämään huomiota tarinan tilanteeseen.
- Oletetaan esimerkiksi, että oppilaasi ei ymmärrä sanaa "raivostunut", mutta he tietävät, että samassa lauseessa kirjoittaja kirjoittaa, että huudetaan ja riidellään-näistä tiedoista he voivat päätellä, että "ärsytetty" tarkoittaa todennäköisesti vihaista tai ärsyttää.
- Käytä nuoremmille oppilaille tiettyä tekstiä, jonka tarkoituksena on korostaa kontekstivihjeitä esimerkkinä siitä, kuinka oppilaasi voivat tehdä saman muiden lukemiensa asioiden kanssa. Käytä koko luokkajakso tämän esimerkin läpi ja pyydä oppilaita tunnistamaan esimerkiksi tekstin sävy, asetus, juoni ja muut sanasanat, jotka voivat auttaa heitä tulkitsemaan tekstiä paremmin.
- Jos työskentelet lukion opiskelijoiden kanssa, voit myös opettaa heitä käyttämään muita resursseja, joiden avulla he voivat muodostaa yhteyksiä, kuten keskeyttää lukemisen etsiessään jotain tietokoneelta tai puhelimelta, jos he saavat käyttää niitä. luokassa.
Vaihe 6. Auta oppilaita yhdistämään lukemat elämäänsä
Kysy oppilailtasi, miltä tarina sai heidät tuntemaan tai miltä heistä tuntuisi, jos he olisivat yksi tarinan hahmoista. Kysy heiltä, muistuttaako se tilannetta heidän omassa elämässään tai toisessa lukemassaan tarinassa. Pyydä heitä kertomaan, mikä tilanne oli ja miten he näkevät sen liittyvän tekstiin.
- Myös oppilaiden pyytäminen miettimään mielipiteitään tarinasta on tärkeää, jotta he voivat kehittää kriittisen ajattelun taitojaan.
- Jos työskentelet ala-asteen oppilaiden kanssa, keskity enemmän tilanteen tunteisiin, kun taas keskiasteen ja lukion oppilaiden kanssa voit alkaa puhua tekstin eettisistä vaikutuksista syvällisempää keskustelua varten. Pyydä vanhempia oppilaita kirjoittamaan tekstiin vastauksia selittämään, miltä heistä tuntui ja miten he luulivat kirjoittajan onnistuneen saamaan heidät tuntemaan olonsa sellaiseksi.
Tapa 2/3: Aktiivisen lukemisen harjoittaminen
Vaihe 1. Jaa "ajattele ääneen" lukukaudella nuorempien oppilaiden kanssa
Jos luet oppilaillesi tai jos luet kaikki vuorotellen jaetusta tekstistä, kannusta kysymyksiä ja ihmettelyjä matkan varrella. Esimerkiksi, kun olet lukenut lauseen hahmon tekemästä toiminnasta, voit pysähtyä ja sanoa:”Ihmettelen, miksi päähenkilömme päätti tehdä tämän eikä jotain muuta.”
- "Ajattele ääneen" näyttää oppilaille, kuinka pitää taukoa ja kyseenalaistaa lukiessaan, eikä vain keskittyä tekstin viimeistelyyn mahdollisimman nopeasti.
- Yksi hyvä tapa kannustaa ajattelemaan ääneen on järjestää Sokrates -seminaari. Tämä on opiskelijoiden johtama keskustelu, jossa oppilaat jakavat ja rakentavat toistensa ideoita ja kysymyksiä.
Vaihe 2. Opeta oppilaita tekemään muistiinpanoja ja muistamaan tärkeitä yksityiskohtia
Jos oppilaasi saavat tehdä merkintöjä kirjoihinsa, opeta heitä ympyröimään tärkeiden hahmojen nimet, asettamaan valintamerkit tärkeiden juonipisteiden viereen tai jopa korostamaan tai alleviivaamaan alueita, joita he pitävät tärkeinä. Tai voit myös kannustaa oppilaita tekemään muistiinpanoja paperille.
- Varsinkin jos oppilailla on vaikeuksia muistaa yksityiskohtia, niiden merkitseminen tekstiin tai kirjoittaminen muistiin voi auttaa painamaan nämä tiedot mieleen.
- Jos työskentelet ala -asteen oppilaiden kanssa, sinun kannattaa ehkä opettaa heille yksinkertaisten muistiinpanojen tekeminen, kuten päähenkilöiden nimeäminen tai tietojen järjestäminen lukujen mukaan.
- Vanhemmille opiskelijoille voit saada syvällisempää muistiinpanojen tekemistä auttamalla heitä luomaan oppaita ja jopa antamaan heille päiväkirjan reaktioistaan tekstiin yleisen muistiinpanojen tekemisen lisäksi.
- Jos joku oppilaistasi on visuaalisia ajattelijoita, kannusta heitä luomaan käsitekarttoja materiaalin eri elementtien visuaaliseen järjestämiseen. He voivat esimerkiksi tehdä käsitekartan, joka näyttää suhteet eri merkkien tai juonipisteiden välillä.
Vaihe 3. Pyydä oppilaitasi tiivistämään suullisesti lukemansa
Pyydä heitä keskittymään päähenkilöiden tunnistamiseen, konfliktiin ja tarinan ratkaisuun. Tietäen, että he puhuvat tarinasta myöhemmin, kannustaa opiskelijoita kiinnittämään huomiota juonenpisteisiin lukiessaan. Ja kyky syntetisoida tietoa ja toistaa se takaisin osoittaa, että lukija ymmärtää tekstin.
- Voit myös saada opiskelijat työskentelemään ryhmissä tekstin lukemisen jälkeen. Pyydä heitä puhumaan siitä, mikä heidän mielestään oli tarinan pääkohta, mitä he kokivat hahmoista ja mitä kysymyksiä heillä oli lukiessaan.
- Pyydä ala-asteen ja yläasteen nuorempia oppilaita keksimään tekstille 5-6 lauseen yhteenveto.
- Vanhemmille oppilaille voit pyytää heitä laatimaan 5 minuutin sanallisen yhteenvedon, jonka he esittävät luokan edessä tai pienessä ryhmässä.
Vaihe 4. Käytä "ohuita" ja "paksuja" kysymyksiä luetun ymmärtämisen parantamiseen
"Ohut" kysymykset heijastavat tarinan pääkomponentteja: kuka, mitä, missä ja milloin. "Paksut" kysymykset auttavat oppilaitasi kaivamaan syvemmälle-yritä esittää joitain näistä "paksuista" kysymyksistä:
- Mitä jos?
- Miksi _ tapahtui?
- Mitä ajattelet tästä?
- Mitä voi tapahtua tulevaisuudessa?
- Miltä sinusta tuntuu?
Vaihe 5. Luo graafisia järjestäjiä, jotka auttavat vanhempia oppilaita järjestämään tietoja
Graafiset järjestäjät ovat asioita, joita oppilaasi voivat luoda lukiessaan tekstiä auttaakseen itseään järjestämään tietoja lukiessaan. He voivat käyttää niitä tarinan aikajanan piirtämiseen tai hahmojen tunteiden tai päätöksentekoprosessien ymmärtämiseen. Etsi verkosta erilaisia formaatteja ja pidä luokkaistunto, jossa opetat oppilaillesi graafisten järjestäjien käytön.
- Venn -kaaviot, vuokaaviot, yhteenvetokaaviot ja syklien järjestäjät ovat kaikki suosittuja graafisia järjestäjiä.
- Graafiset järjestäjät ovat hienoja, koska jokaisella oppilaalla voi olla erilainen tapa kirjoittaa asioita. Jos voit, auta oppilaita selvittämään, mikä tyyli sopii heille parhaiten.
Vaihe 6. Ripusta visuaaliset ankkurikaaviot luokkahuoneeseesi
Ankkurikaaviot ovat julisteita, jotka korostavat lukemisen eri puolia. On hienoa, että he voivat ripustaa huoneen ympäri, jotta oppilaasi voivat viitata heihin lukiessaan itsenäisesti. Voit esimerkiksi luoda ankkurikaavion kontekstivihjeistä, sanojen ääntämisestä, tekstien visualisoinnista ja tietojen yhteenvedosta.
- Tutustu Pinterestiin tai opettajaresursseille omistettuihin sivustoihin saadaksesi ideoita omille ankkurikaavioillesi! Siellä on tonnia, joista valita.
- Voit myös korostaa eri ankkurikaaviota joka viikko auttaaksesi oppilaitasi keskittymään lukemisen ymmärtämisen eri osa -alueisiin.
- Visuaaliset kaaviot voivat olla hyödyllisiä kaikille opiskelijoille iästä riippumatta.
Vaihe 7. Pyydä oppilaita luomaan”henkinen elokuva” tekstistä
Pyydä oppilaita visualisoimaan toiminta (tai mitä tahansa tekstissä kuvattua) lukiessaan. Pyydä heitä sitten toistamaan elokuva mielessään, kun he ovat valmiita. Tämä voi auttaa heitä vahvistamaan ymmärrystään materiaalista.
Voit myös auttaa heitä vahvistamaan visualisointiaan pyytämällä heitä piirtämään yksinkertaisen kuvakäsikirjoituksen tai näyttelemään hieman "elokuvaa"
Tapa 3/3: Kotitehtävien antaminen ja edistymisen arviointi
Vaihe 1. Anna oppilaillesi pieniä lukutehtäviä ja vastauksia
Anna oppilaillesi läksyjä, jotka toistavat luokkahuoneessa opittuja asioita sen mukaan, mitä työskentelet luokassa. Jos esimerkiksi opit asiayhteyteen liittyviä vihjeitä, anna oppilaillesi pieni lukutehtävä ja laskentataulukko, jossa on kysymyksiä tekstissä olevista asiayhteydestä. Kun kotitehtävät on määrätty, pyydä oppilaitasi työskentelemään pienryhmissä keskustelemaan löytämistään vihjeistä.
Vanhemmille opiskelijoille voit pyytää heitä lukemaan useita kirjoja lukukauden aikana ja kirjoittamaan jokaiselle 500 sanan vastauksen, jossa kerrotaan yksityiskohtaisesti, miten he pitivät tekstiä muotoiltuina ja mitä se sai heidät ajattelemaan vastauksena
Vaihe 2. Pyydä oppilaita pitämään päiväkirjaa, johon he kirjoittavat vastauksia teksteihin
Kaikenikäiset opiskelijat voivat tehdä tämän. Se voi olla fyysinen tai sähköinen päiväkirja mieltymystesi mukaan. Pyydä heitä kirjoittamaan vastaus antamiisi teksteihin ja selittämään, miksi heidän mielestään hahmot tekivät valintansa, mitä he pitivät tärkeimpinä juonipisteinä ja miten heidän mielestään tarina olisi voinut mennä toisin, jos ihmiset tekisivät erilaisia päätöksiä.
Pyydä oppilaita kääntämään lehtiään 3-4 kertaa lukukauden tai vuoden aikana yhdessä. Tämä antaa jonkin verran vastuuta, mutta antaa myös mahdollisuuden kehittää omia työtapojaan
Vaihe 3. Tutkimuksen arviointityökalut eri -ikäisille opiskelijoille
Jotkin valtion määräämät testit voivat antaa sinulle hyvää tietoa opiskelijoiden taitotasosta, mutta on myös hienoja online-resursseja, joita voit käyttää koko opetussuunnitelmasi sisäänkirjautumiseen ja oppilaidesi edistymiseen. Foneemisesta tietoisuudesta tekstin rakenteen ymmärtämiseen muista testata oppilaasi aiheissa, jotka olet jo käsitellyt luokassa.
